Dans votre récent ouvrage, vous faites de l’autonomie l’axe principal d’une refondation de l’Education nationale. Pourquoi ?
L’autonomie est l’expression d’une liberté intérieure fondamentale. Elle traduit une conception humaniste, celle d’un Homme libre et responsable de ses actes. A ce titre, elle constitue à la fois la finalité et le moyen de l’éducation. Il y a dans nos écoles trop de situations complexes, de différences entre les élèves, de problèmes inédits, d’événements inattendus, trop d’intérêts contradictoires à coordonner pour attendre qu’un pouvoir central impose « l’unique bonne façon de faire » dont parlait Taylor. Il vaut mieux compter sur la motivation, la compétence et le pouvoir d’innovation de chaque acteur du terrain. Lire la suite
En septembre 2012 s’est ouvert à Montfermeil une école pilote, avec l’aide de la Fondation et le soutien chaleureux de la Mairie de Montfermeil. Surtout connue pour ses violences urbaines, ses tours, ses ZEP…, cette ville de Seine-Saint-Denis pourrait bien faire parler d’elle positivement pour le modèle d’école qu’elle propose et qui, après un an, donne des résultats de bon augure. Ouverte avec 12 élèves, la jeune école associant un primaire et un collège multiniveaux a triplé d’effectif au cours de l’année et enregistre déjà de nombreuses demandes pour l’an prochain. L’école est pourtant pauvre et située dans des locaux précaires, mais elle est riche d’une équipe pédagogique qui se donne entièrement à la mission qu’elle a librement acceptée : celle d’offrir un nouveau départ aux enfants de Montfermeil. 
Nathalie Bulle, vous êtes directrice de recherche au CNRS et vous vous intéressez aux questions pédagogiques. Vous avez publié en 2010 un ouvrage passionnant qui offre un panorama de l’idéologie et de la pratique de l’enseignement en France.
Pierre Arduin, professeur de SVT et auteur de nombreuses publications sur la bioéthique comme La bioéthique et l’embryon (2007), analyse la contradiction existant entre la politique d’accès à la contraception d’urgence mise en place progressivement par les gouvernements successifs à l’intention des mineures, en particulier dans le cadre des établissements de l’Education nationale, et les lois en vigueur garantissant en théorie le respect des droits et devoirs des parents à l’égard de la santé, de l’éducation, de la moralité des mineurs.
» En Russie, quand nous commençons à apprendre aux enfants à écrire, nous leur disons que les lettres de notre alphabet sont empruntées au grec, qui, au 9ème siècle après J.C., était utilisé par les Byzantins ; que ce type d’alphabet grec (oriental, ionien) a été adopté à Athènes en 403 avant JC ; que l’alphabet grec dans ses formes primitives a été créé au début du premier millénaire avant J.C.. De cette manière nous commençons à initier nos jeunes à l’histoire des trente siècles de la culture européenne à laquelle nous appartenons … « 
Le secrétaire général de l’Enseignement catholique, Éric de Labarre, a fait savoir que les écoles privées sous contrat appliqueraient pour la plupart la réforme des rythmes scolaires d’ici à la rentrée 2014. N’est-il pas paradoxal de voir l’Enseignement catholique réclamer lui-même de perdre des libertés supplémentaires, après en avoir déjà tant perdu ? L’heure ne serait-elle pas davantage au développement de libertés négligées, comme celles d’avoir ses propres manuels scolaires, de recruter et former librement ses professeurs selon sa propre vision de l’éducation ?
